TCE-RJ: Curso Docência Online na ECG

a. Pessoas e setores envolvidos no desenvolvimento 

Escola de Contas e Gestão (ECG/TCE-RJ) – Área responsável pela aprovação do programa .

Karen Estefan Dutra (diretora-geral) 

Coordenadoria Pedagógica da ECG (CPE/ECG/TCE-RJ) – Área responsável pela coordenação do programa, considerando concepção, planejamento educacional, curadoria, desenvolvimento, divulgação e comunicação, execução, mediação das atividades, docência, avaliação dos resultados e atualização do curso.

Marcia Araujo Calçada (coordenadora- geral), Dalva Stella Pinheiro (assessora pedagógica) e Máira Conceição Alves Pereira (assessora pedagógica). 

Coordenadoria de Gestão e Tecnologia Educacional da ECG (CGT/ECG/TCE-RJ) – Área responsável pela configuração do ambiente virtual de aprendizagem (AVA).

Rachel Constant Vergara Mann (coordenadora-geral, que também atuou como docente do curso). 

b. Pessoas envolvidas na implantação e na implementação 

Escola de Contas e Gestão (ECG/TCE-RJ) – Área responsável pela aprovação do programa.

Karen Estefan Dutra (diretora-geral) 

Coordenadoria Pedagógica da ECG (CPE/ECG/TCE-RJ) – Área responsável pela coordenação do programa, considerando concepção, planejamento educacional, curadoria, desenvolvimento, divulgação e comunicação, execução, mediação das atividades, docência, avaliação dos resultados e atualização do curso.  

Marcia Araujo Calçada (coordenadora-geral), Dalva Stella Pinheiro (assessora pedagógica), Máira Conceição Alves Pereira (assessora pedagógica). 

Coordenadoria de Gestão e Tecnologia Educacional da ECG (CGT/ECG/TCE-RJ) – Área responsável pela configuração do ambiente virtual de aprendizagem (AVA).  

Rachel Constant Vergara Mann (coordenadora-geral, que também atuou como docente do curso). 

Coordenadoria de Capacitação da ECG (CGT/ECG/TCE-RJ) – Área responsável pela operacionalização (cadastro da ação e dos inscritos no sistema).

João Paulo Menezes Lourenço (coordenador-geral) e equipe. 

Secretaria da ECG (CGT/ECG/TCE-RJ) – Área responsável pela certificação (encerramento da situação acadêmica e emissão de certificado).  

José Sigberto da Silva Junior (coordenador) e equipe. 

c. Conhecimentos necessários 

Gestão educacional, planejamento educacional, linha pedagógica de atuação da instituição, formação de docentes, didática, andragogia, plano pedagógico de curso, avaliação de aprendizagem, educação e cibercultura, princípios da educação on-line, modelos de cursos a distância, ferramentas e tecnologias educacionais, metodologias ativas em educação, curadoria educacional, avaliação e acompanhamento pedagógico nas ações on-line, práticas educacionais e perfil docente. 

d. Passos executados para o desenvolvimento, a implantação e a implementação

Definição da ação e do tipo/metodologia 

Elaboração do programa de curso

Elaboração do plano de aulas Definição e delimitação de conteúdo Definição das estratégias 

Definição dos materiais e recursos educacionais Definição da dinâmica de avaliação da aprendizagem Curadoria e organização didática de conteúdos 

Elaboração dos materiais didáticos e instrumentos de avaliação Elaboração de plano de divulgação e comunicação Configuração sistêmica da ação educacional 

Execução do plano de divulgação e comunicação 

Execução da turma (aulas síncronas e acompanhamento pedagógico das atividades assíncronas) 

Análise das avaliações e feedback dos resultados aos alunos Encerramento da turma e emissão de certificados 

Avaliação do programa e definição de plano de ação com oportunidades de melhorias 

e. Tempo para o desenvolvimento, a implantação e a implementação 
Cerca de seis meses. 

f. Custo para o desenvolvimento, a implantação e a implementação 
Não houve nenhum custo adicional. O programa foi desenvolvido pelos servidores internos, utilizando as ferramentas já disponíveis. 

g. Problemas enfrentados para o desenvolvimento, a implantação e a implementação 
Cenário de pandemia, exigindo grande esforço da equipe para conciliar o desenvolvimento do programa com outras atividades da escola e toda a adaptação necessária para dar continuidade às atividades educacionais; compreensão, por parte dos docentes, do papel da educação on-line de forma a aceitarem participar do processo de capacitação (anterior à ação). 

h. Pontos críticos x soluções 
Considerando os problemas relatados acima, foi necessária uma redefinição de projetos e prioridades – e, consequentemente, o replanejamento das atividades a serem realizadas pela equipe envolvida.